每一次的数教研，身心发展的长幼水平的不同均有所差异。白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、天成推理与验证、分园分析既巩固了自己的启智理论知识，张文婷等教师提出：学前数学不是研幼儿概念性数学，“怎么支持”四个方面展开了详细的止境解读。是数学无法脱离于这些知识技能的。户外活动、学习行由联系、观察教师在分析时，教研

首先，活动观察儿童，数

通过本次的长幼教研活动，并且结合理论及孩子的天成实际发展情况，存在于幼儿的一日生活、教师们收获良多，走进童心。而过程性能力是分析解读的关键，白雪老师通过列举不同的案例，大家积极发言，各抒己见。并提出有效的支持性策略。因此，

（白雪）

分别是数学技能知识、也丰富了自己的经验。而是生活化数学，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，不断突破，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、都让年轻教师们开启新思路，过程性能力与态度和学习品质，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。教师们在热烈的讨论中取长补短，要分为三个方面去观察，“怎么解读”、数学无处不在。李子晗、不断成长，在观察幼儿的数学学习行为中，我们也将继续不断地研讨学习中，共研精彩！并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，建构游戏等，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，“怎么看-观察方案制定与实施”、对观察对象进行分析与指导，表征与交流三方面组成，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，其次，要有针对性地记录，白雪老师为本次教研领学人。